Programme international pour le suivi des acquis des élèves

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  1. REDIRECT Modèle:Voir homonymes

Modèle:Infobox Jeu de données

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (en anglais Modèle:Lang), souvent désigné par l'acronyme Pisa, est un ensemble d'études menées par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) visant à mesurer les performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres. Les enquêtes sont menées tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans dans les 36 pays membres de l'OCDE ainsi que dans de nombreux pays partenaires et aboutissent également à un classement dit « classement Pisa ».

La première enquête a été menée en 2000, la dernière en date a été menée en 2018 et publiée en Modèle:Date-. L'enquête n'a pas pu être réalisée en 2021 en raison de la pandémie de Covid-19.

Présentation générale

L'OCDE pilote le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (Pisa), qui est Modèle:Citation, selon le ministère de l’Éducation nationale français en 2022<ref name=":0">Modèle:Lien web.</ref>. Il compare les performances d'élèves de 15 ans dans différents pays lors de tests — concernant leurs Modèle:Citation<ref name=":0" /> — et permet une mesure des performances des systèmes éducatifs<ref name=":0" />. En 2022, l'étude concerne 85 pays<ref name=":0" />. L'OCDE a défini des procédures standardisées pour les enquêtes Pisa<ref name=":0" />. Un pays comme la France suit ces procédures, avec une mise en œuvre prise en charge par le ministère de l’Éducation nationale<ref name=":0" />.

Le fait de répéter l'enquête à intervalles réguliers de trois ans permet un suivi dans la durée des évolutions constatées pour les pays<ref name=":0" />.

Objectifs

  • Comparer les performances de différents systèmes éducatifs en évaluant les compétences acquises par les élèves en fin d'obligation scolaire (quinze ans). Ces compétences sont définies comme celles dont un citoyen peut avoir besoin au quotidien, et sont désignées dans la version française de l'enquête par « culture mathématique », « culture scientifique », « compréhension de l'écrit » et « pensée créative » (la version anglaise utilisant le mot Modèle:Lang, dans Modèle:Lang, Modèle:Lang et Modèle:Lang). Il s'agit plus d'évaluer la façon dont les jeunes sont capables d'exploiter leurs connaissances dans leur pratique quotidienne que leur niveau théorique dans tel ou tel domaine des sciences ou des lettres.
  • Identifier les facteurs de succès, facteurs exogènes, notamment le milieu social économique et culturel des familles, le cadre scolaire offert par l'établissement, et le système éducatif national, mais aussi endogènes, comme la motivation des élèves, l'estime qu'ils ont d'eux-mêmes, les stratégies d'apprentissage qu'ils mettent en œuvre.
  • Suivre l'évolution de l'enseignement dans les pays membres de l'OCDE et les pays partenaires (près d'une soixantaine de pays) en conduisant des évaluations périodiques.

Méthodologie

Domaine d'évaluation

Chaque évaluation met l'accent sur une compétence particulière, en 2000 sur la lecture<ref name="Pisa">Modèle:P.Modèle:Pdf.</ref>, en 2003 sur les mathématiques<ref name="Pisa"/> et en 2006 sur les sciences<ref name="Pisa"/>. Les études suivantes portent simultanément sur ces trois axes, avec une compétence majeure testée changeant selon l'année<ref name=":0" />.

Administration de l'évaluation

Au cours du premier cycle d'évaluation, plus d'un million d'élèves, sélectionnés de façon aléatoire dans les établissements publics ou privés, ont été évalués<ref name="Pisa2">Modèle:P.Modèle:Pdf.</ref> à l'aide de tests écrits (épreuve de deux heures). Élèves et chefs d'établissements ont également rempli des questionnaires qui ont permis d'établir des corrélations entre les performances et l'environnement des élèves, notamment leur accès aux TIC et leur maîtrise de ces derniers. Lors du second cycle d'évaluation, l'accent est mis sur l'informatisation des épreuves et de la collecte des données. En 2005, treize pays ont été volontaires pour informatiser les épreuves de sciences.

À partir de 2015, la plupart des épreuves se déroulent sur ordinateur<ref>Modèle:Lien web.</ref>.

En 2022, les épreuves de l'enquête Pisa se déroulent sur 3 heures et trente minutes et sont scindées en séquences<ref name=":0" />. Les deux premières heures correspondent à la passation de tests Modèle:Citation, selon les mots du ministère de l’Éducation nationale français ; suit un questionnaire Modèle:Citation auquel les élèves répondent sur une durée de 50 minutes<ref name=":0" />. Les réponses à ces tests sont confidentielles et il n'y a pas d'établissement de résultats individuels<ref name=":0" />.

Délais entre deux évaluations

Il y a un délai de 3 ans entre chaque évaluation Pisa<ref name=":0" />. Toutefois, en raison de la pandémie de covid-19, il n'y a pas eu d'enquête Pisa en 2021, mais celle-ci est décalée à l'année 2022<ref name=":0" />.

Résultats

Classement PISA 2018

Les résultats du PISA 2018 ont été publiés le Modèle:Date-, qui comprenaient des données pour environ Modèle:Unité participants dans 79 pays et économies, la zone économique chinoise de Pékin, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang apparaissant comme la plus performante dans toutes les catégories. Notez que cela ne représente pas l'intégralité de la Chine continentale<ref name="PISA2018">Résultats du PISA 2018(PDF), OCDE, 3 décembre 2019.</ref>.

Mathématiques Sciences Lecture
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Résultats 2015

Les résultats du classement Pisa 2015 ont été publiés le Modèle:Date-<ref>http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-FR.pdf.</ref>.

Mathématiques
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Singapour 564
Modèle:2e France 548
Modèle:3e Macao (Chine) 544
Modèle:4e Taipei chinois 542
Modèle:5e Japon 532
Modèle:6e P-S-J-G* (Chine) 531
Modèle:7e Corée du Sud 524
Modèle:8e Suisse 521
Modèle:9e Estonie 520
Modèle:10e Canada 516
Modèle:11e Pays-Bas 512
Modèle:12e Finlande 511
Danemark
Modèle:14e Slovénie 510
Modèle:15e Belgique 507
Modèle:16e Allemagne 506
Modèle:17e Irlande 504
Pologne
Modèle:19e Norvège 502
Modèle:20e Autriche 497
Modèle:21e Viet Nam 495
Nouvelle-Zélande
Modèle:23e Australie 494
Suède
Russie
Modèle:26e Hong-Kong (Chine) 493
Modèle:27e Royaume-Uni 492
Portugal
République tchèque
Modèle:30e Italie 490
Modèle:31e Islande 488
Modèle:32e Espagne 486
Luxembourg
Modèle:34e Lettonie 486
Modèle:35e Malte 479
Modèle:36e Lituanie 478
Modèle:37e Hongrie 477
Modèle:38e Slovaquie 475
Modèle:39e États-Unis 470
Israël
Modèle:41e Croatie 464
Modèle:42e CABA** (Argentine) 456
Modèle:43e Grèce 454
Modèle:44e Roumanie 444
Modèle:45e Bulgarie 441
Modèle:46e Chypre 437
Modèle:47e Émirats arabes unis 427
Modèle:48e Chili 423
Modèle:49e Moldavie 420
Turquie
Modèle:51e Uruguay 418
Monténégro
Modèle:53e Trinité-et-Tobago 417
Modèle:54e Thaïlande 415
Modèle:55e Albanie 413
Modèle:56e Mexique 408
Modèle:57e Géorgie 404
Modèle:58e Qatar 402
Modèle:59e Costa Rica 400
Modèle:60e Liban 396
Modèle:61e Colombie 390
Modèle:62e Pérou 387
Modèle:63e Indonésie 386
Modèle:64e Jordanie 380
Modèle:65e Brésil 377
Modèle:66e Macédoine 371
Modèle:67e Tunisie 367
Modèle:68e Kosovo 362
Modèle:69e Algérie 360
Modèle:70e République Dominicaine 328
Sciences
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Singapour 556
Modèle:2e Japon 538
Modèle:3e Estonie 534
Modèle:4e Taipei chinois 532
Modèle:5e Finlande 531
Modèle:6e Macao (Chine) 529
Modèle:7e Canada 528
Modèle:8e Viet Nam 525
Modèle:9e Hong Kong (Chine) 523
Modèle:10e P-S-J-G* (Chine) 518
Modèle:11e Corée du Sud 516
Modèle:12e Nouvelle-Zélande 513
Slovénie
Modèle:14e Australie 510
Modèle:15e Royaume-Uni 509
Allemagne
Pays-Bas
Modèle:18e Suisse 506
Modèle:19e Irlande 503
Modèle:20e Belgique 502
Danemark
Modèle:22e Pologne 501
Portugal
Modèle:24e Norvège 498
Modèle:25e États-Unis 496
Modèle:26e Autriche 495
France
Modèle:28e Suède 493
République tchèque
Espagne
Modèle:31e Lettonie 490
Modèle:32e Russie 487
Modèle:33e Luxembourg 483
Modèle:34e Italie 481
Modèle:35e Hongrie 477
Modèle:36e Lituanie 475
Croatie
CABA** (Argentine)
Modèle:39e Islande 473
Modèle:40e Israël 467
Modèle:41e Malte 465
Modèle:42e Slovaquie 461
Modèle:43e Grèce 455
Modèle:44e Chili 447
Modèle:45e Bulgarie 446
Modèle:46e Émirats arabes unis 437
Modèle:47e Uruguay 435
Roumanie
Modèle:49e Chypre 433
Modèle:50e Moldavie 428
Modèle:51e Albanie 427
Modèle:52e Turquie 425
Trinité-et-Tobago
Modèle:54e Thaïlande 421
Modèle:55e Costa Rica 420
Modèle:56e Qatar 418
Modèle:57e Colombie 416
Mexique
Modèle:59e Monténégro 411
Géorgie
Modèle:61e Jordanie 409
Modèle:62e Indonésie 403
Modèle:63e Brésil 401
Modèle:64e Pérou 397
Modèle:65e Liban 386
Tunisie
Modèle:67e Macédoine 384
Modèle:68e Kosovo 378
Modèle:69e Algérie 376
Modèle:70e République dominicaine 332
Lecture
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Singapour 535
Modèle:2e Hong-Kong (Chine) 527
Canada
Modèle:4e Finlande 526
Modèle:5e Irlande 521
Modèle:6e Estonie 519
Modèle:7e Corée du Sud 517
Modèle:8e Japon 516
Modèle:9e Norvège 513
Modèle:10e Macao (Chine) 509
Allemagne
Nouvelle-Zélande
Modèle:13e Pologne 506
Modèle:14e Slovénie 505
Modèle:15e Pays-Bas 503
Australie
Modèle:17e Danemark 500
Suède
Modèle:19e Belgique 499
France
Modèle:21e Royaume-Uni 498
Portugal
Modèle:23e Taipei chinois 497
États-Unis
Modèle:25e Espagne 496
Modèle:26e Russie 495
Modèle:27e P-S-J-G* (Chine) 494
Modèle:28e Suisse 492
Modèle:29e Lettonie 488
Modèle:30e Viet Nam 487
République tchèque
Croatie
Modèle:33e Autriche 485
Italie
Modèle:35e Islande 482
Modèle:36e Luxembourg 481
Modèle:37e Israël 479
Modèle:38e CABA** (Argentine) 475
Modèle:39e Lituanie 472
Modèle:40e Hongrie 470
Modèle:41e Grèce 467
Modèle:42e Chili 459
Modèle:43e Slovaquie 453
Modèle:44e Malte 447
Modèle:45e Chypre 443
Modèle:46e Uruguay 437
Modèle:47e Roumanie 434
Émirats arabes unis
Modèle:49e Bulgarie 432
Modèle:50e Turquie 428
Modèle:51e Monténégro 427
Trinité-et-Tobago
Costa Rica
Modèle:54e Colombie 425
Modèle:55e Mexique 423
Modèle:56e Moldavie 416
Modèle:57e Thaïlande 409
Modèle:58e Jordanie 408
Modèle:59e Brésil 407
Modèle:60e Albanie 405
Modèle:61e Qatar 402
Modèle:62e Géorgie 401
Modèle:63e Pérou 398
Modèle:64e Indonésie 397
Modèle:65e Tunisie 361
Modèle:66e République dominicaine 358
Modèle:67e Macédoine 352
Modèle:68e Algérie 350
Modèle:69e Liban 347
Kosovo
  • P-S-J-G : Pékin-Shanghai-Jiangsu-Guangdong
  • CABA : Ciudad Autonoma de Buenos Aires

Résultats 2012

Pisa 2012 a été présenté en Modèle:Date-, avec des résultats pour près de Modèle:Unité dans 34 pays de l'OCDE, et 31 de pays non membre de l'OCDE. La moyenne en mathématiques est de 494<ref>Voir Modèle:Lien web et Programme for International Student Assessment#2012.</ref>.

Mathématiques
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Shanghai (Chine) 613
Modèle:2e Singapour 573
Modèle:3e Hong Kong (Chine) 561
Modèle:4e Taïwan 560
Modèle:5e Corée du sud 554
Modèle:6e Macao (Chine) 538
Modèle:7e Japon 536
Modèle:8e Liechtenstein 535
Modèle:9e Suisse 531
Modèle:10e Pays-Bas 523
Modèle:11e Estonie 521
Modèle:12e Finlande 519
Modèle:13e Canada 518
Pologne
Modèle:15e Belgique 515
Modèle:16e Allemagne 514
Modèle:17e Vietnam 511
Modèle:18e Autriche 506
Modèle:19e Australie 504
Modèle:20e Irlande 501
Slovénie
Modèle:22e Danemark 500
Nouvelle-Zélande
Modèle:24e République tchèque 499
Modèle:25e France 495
Modèle:26e Royaume-Uni 494
Modèle:27e Islande 493
Modèle:28e Lettonie 491
Modèle:29e Luxembourg 490
Modèle:30e Norvège 489
Modèle:31e Portugal 487
Modèle:32e Italie 485
Modèle:33e Espagne 484
Modèle:34e Russie 482
Slovaquie
Modèle:36e États-Unis 481
Modèle:37e Lituanie 479
Modèle:38e Suède 478
Modèle:39e Hongrie 477
Modèle:40e Croatie 471
Modèle:41e Israël 466
Modèle:42e Grèce 453
Modèle:43e Serbie 449
Modèle:44e Turquie 448
Modèle:45e Roumanie 445
Modèle:46e Chypre 440
Modèle:47e Bulgarie 439
Modèle:48e Émirats arabes unis 434
Modèle:49e Kazakhstan 432
Modèle:50e Thaïlande 427
Modèle:51e Chili 423
Modèle:52e Malaisie 421
Modèle:53e Mexique 413
Modèle:54e Monténégro 410
Modèle:55e Uruguay 409
Modèle:56e Costa Rica 407
Modèle:57e Albanie 394
Modèle:58e Brésil 391
Modèle:59e Argentine 388
Tunisie
Modèle:61e Jordanie 386
Modèle:62e Colombie 376
Qatar
Modèle:64e Indonésie 375
Modèle:65e Pérou 368
Sciences
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Shanghai (Chine) 580
Modèle:2e Hong Kong (Chine) 555
Modèle:3e Singapour 551
Modèle:4e Japon 547
Modèle:5e Finlande 545
Modèle:6e Estonie 541
Modèle:7e Corée du sud 538
Modèle:8e Vietnam 528
Modèle:9e Pologne 526
Modèle:10e Liechtenstein 525
Canada
Modèle:12e Allemagne 524
Modèle:13e Taïwan 523
Modèle:14e Pays-Bas 522
Irlande
Modèle:16e Macao (Chine) 521
Australie
Modèle:18e Nouvelle-Zélande 516
Modèle:19e Suisse 515
Modèle:20e Slovénie 514
Royaume-Uni
Modèle:22e République tchèque 508
Modèle:23e Autriche 506
Modèle:24e Belgique 505
Modèle:25e Lettonie 502
Modèle:26e France 499
Modèle:27e Danemark 498
Modèle:28e États-Unis 497
Modèle:29e Espagne 496
Lituanie
Modèle:31e Norvège 495
Modèle:32e Italie 494
Hongrie
Modèle:34e Luxembourg 491
Croatie
Modèle:36e Portugal 489
Modèle:37e Russie 486
Modèle:38e Suède 485
Modèle:39e Islande 478
Modèle:40e Slovaquie 471
Modèle:41e Israël 470
Modèle:42e Grèce 467
Modèle:43e Turquie 463
Modèle:44e Émirats arabes unis 448
Modèle:45e Bulgarie 446
Modèle:46e Serbie 445
Chili
Modèle:48e Thaïlande 444
Modèle:49e Roumanie 439
Modèle:50e Chypre 438
Modèle:51e Costa Rica 429
Modèle:52e Kazakhstan 425
Modèle:53e Malaisie 420
Modèle:54e Uruguay 416
Modèle:55e Mexique 415
Modèle:56e Monténégro 410
Modèle:57e Jordanie 409
Modèle:58e Argentine 406
Modèle:59e Brésil 405
Modèle:60e Colombie 399
Modèle:61e Tunisie 398
Modèle:62e Albanie 397
Modèle:63e Qatar 384
Modèle:64e Indonésie 382
Modèle:65e Pérou 373
Lecture
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Shanghai (Chine) 570
Modèle:2e Hong Kong (Chine) 545
Modèle:3e Singapour 542
Modèle:4e Japon 538
Modèle:5e Corée du sud 536
Modèle:6e Finlande 524
Modèle:7e Taïwan 523
Canada
Irlande
Modèle:10e Pologne 518
Modèle:11e Liechtenstein 516
Estonie
Modèle:13e Australie 512
Nouvelle-Zélande
Modèle:15e Pays-Bas 511
Modèle:16e Macao (Chine) 509
Suisse
Belgique
Modèle:19e Allemagne 508
Vietnam
Modèle:21e France 505
Modèle:22e Norvège 504
Modèle:23e Royaume-Uni 499
Modèle:24e États-Unis 498
Modèle:25e Danemark 496
Modèle:26e République tchèque 493
Modèle:27e Autriche 490
Italie
Modèle:29e Lettonie 489
Modèle:30e Luxembourg 488
Portugal
Espagne
Hongrie
Modèle:34e Israël 486
Modèle:35e Croatie 485
Modèle:36e Islande 483
Suède
Modèle:38e Slovénie 481
Modèle:39e Lituanie 477
Grèce
Modèle:41e Russie 475
Turquie
Modèle:43e Slovaquie 463
Modèle:44e Chypre 449
Modèle:45e Serbie 446
Modèle:46e Émirats arabes unis 442
Modèle:47e Thaïlande 441
Chili
Costa Rica
Modèle:50e Roumanie 438
Modèle:51e Bulgarie 436
Modèle:52e Mexique 424
Modèle:53e Monténégro 422
Modèle:54e Uruguay 411
Modèle:55e Brésil 410
Modèle:56e Tunisie 404
Modèle:57e Colombie 403
Modèle:58e Jordanie 399
Modèle:59e Malaisie 398
Modèle:60e Argentine 396
Indonésie
Modèle:62e Albanie 394
Modèle:63e Kazakhstan 393
Modèle:64e Qatar 388
Modèle:65e Pérou 384

Résultats 2009

Modèle:PISA 2009

Le professeur Jouni Välijärvi, chargé de l'étude Pisa finlandaise, a conclu que les scores élevés de la Finlande étaient dus à l'excellence des enseignants finnois et au programme Luma développé en 1990 pour améliorer les performances des élèves en mathématiques et en sciences. Il a attiré l'attention sur le caractère homogène du contenu des programmes dans le système finlandais et de fait les résultats ont été très homogènes d'une école finlandaise à l'autre.

En revanche, le professeur Pauli Siljander pense que les bons résultats de la Finlande sont dus aux politiques socio-éducatives et à d'autres facteurs liés à l'histoire des idées et de l'éducation. Il est impossible pour lui de séparer l'évolution des mentalités et des idées en matière d'apprentissage et les réformes de fond qui l'ont accompagnée. Il fait remarquer que l'éducation est une priorité de l'État providence finlandais et qu'il est par conséquent impossible de parler d'éducation sans replacer la question dans son contexte sociopolitique (Siljander, 2005).

L'examen des résultats de la campagne 2003 a montré que les pays qui dépensaient plus n'obtenaient pas forcément de meilleurs résultats que ceux qui dépensaient moins pour l'éducation. L'Australie, la Belgique, le Canada, la République tchèque, la Finlande, le Japon, la Corée du Sud<ref>Ces résultats ne tiennent pas compte de la réalité : cours supplémentaires" avant et après l'école (Modèle:Unité, environ), les cours dispensés par les différentes instituts après les cours officieux (certains ne ferment pas de la nuit, surtout à Séoul), et les cours durant les vacances d'hiver et d'été. Ce phénomène est tel que le "syndrome de "l'oie sauvage" (["Modèle:Lang"[1]) est apparu : le père reste en Corée et les enfants, avec leur mère, vont à l'étranger pour étudier dans des conditions moins stressantes et moins sur-chargées.</ref> et les Pays-Bas dépensent moins par élève et obtiennent des résultats assez satisfaisants, alors que les États-Unis dépensent plus et obtiennent des résultats sensiblement en dessous de la moyenne des pays européens. La République tchèque, par exemple, qui se trouve parmi les dix premiers pays, dépense environ un tiers de la somme que les États-Unis consacrent à chaque élève alors que ce dernier pays arrive en vingt-quatrième position sur vingt-neuf pays étudiés.

Il ressort également de l'étude que les jeunes issus de milieux plus favorisés, avec un niveau d'instruction plus élevé, obtiennent en général de meilleurs résultats. Cette différence apparaît dans tous les pays étudiés, mais elle est particulièrement criante dans certains pays comme l'Allemagne<ref>Selon l'article anglais Pisa.</ref>.

Résultats 2006

Les résultats de la campagne Pisa 2006 font apparaître une détérioration de la situation du système scolaire français<ref name="pisa6">« La France paralysée devant ses mauvais résultats scolaires », Le Monde du 4 décembre 2007, Catherine Rollot et Marie de Vergès.</ref>. En mathématiques, ce mauvais résultat est dû à l'augmentation des élèves en difficulté<ref name="pisa6"/>.

Voici un aperçu des dix pays qui ont obtenu les meilleurs scores en 2006 :

Mathématiques
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Finlande 548
Modèle:2e Hong Kong 547
Modèle:3e Corée du Sud 547
Modèle:4e Pays-Bas 531
Modèle:5e Suisse 530
6e Canada 527
7e Macao 525
Liechtenstein
Modèle:8e Japon 523
Modèle:9e Nouvelle-Zélande 522
Modèle:10e Australie 520
Lecture
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Corée du Sud 556
Modèle:2e Finlande 547
Modèle:3e Hong Kong 536
Modèle:4e Canada 527
Modèle:5e Nouvelle-Zélande 521
Modèle:6e Irlande 517
Modèle:7e Australie 513
Modèle:8e Liechtenstein 510
Modèle:9e Pologne 508
Modèle:10e Pays-Bas 507
Suède

Résultats 2000 et 2003

Le dépouillement des tests et enquêtes<ref>Consulter de statistiques.</ref> a révélé des disparités entre les différents pays participants, mais également entre les différents établissements<ref name="demain">Apprendre aujourd'hui, réussir demain. Premiers résultats de Pisa 2003.</ref>.

Il faut environ un an pour dépouiller les résultats et les analyser. Ainsi les résultats de la première campagne de tests Pisa 2000 ont-ils été publiés en 2001 (OECD, 2001a) et suivis de rapports thématiques qui étudiaient certains aspects de ces résultats. L'évaluation de Pisa 2003 est parue sous la forme de deux volumes : Apprendre aujourd'hui, réussir demain – Premiers résultats Pisa 2003<ref name="demain"/> (OECD, 2004) et Modèle:Lang (OECD, 2004d).

Voici un aperçu des six pays qui ont obtenu les meilleurs scores en 2003 :

Mathématiques
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Hong Kong 550
Modèle:2e Finlande 544
Modèle:3e Corée du Sud 542
Modèle:4e Pays-Bas 538
Modèle:5e Liechtenstein 536
Modèle:6e Japon 534
Lecture
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Finlande 543
Modèle:2e Corée du Sud 534
Modèle:3e Canada 528
Modèle:4e Australie 525
Modèle:5e Liechtenstein 525
Modèle:6e Nouvelle-Zélande 522
Sciences
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Finlande 548
Modèle:2e Japon 548
Modèle:3e Hong Kong 539
Modèle:4e Corée du Sud 538
Modèle:5e Liechtenstein 525
Modèle:6e Australie 525
Résolution de problèmes
Modèle:Abbr Pays Score
Modèle:1er Corée du Sud 550
Modèle:2e Finlande 548
Hong Kong
Modèle:4e Japon 547
Modèle:5e Nouvelle-Zélande 533
Modèle:6e Macao 532

Réactions

Les réactions aux enquêtes sont nombreuses. Elles proviennent tout d'abord de la presse nationale, surtout intéressée par le classement des pays participants : « Les élèves allemands sont-ils des imbéciles ? », demande le magazine d'actualité Modèle:Lang du Modèle:Date-<ref>« Modèle:Lang », Modèle:Lang, décembre 2001, ou « Modèle:Lang », Modèle:Lang, 13 mai 2002.</ref>. Modèle:Citation s'inquiète La Tribune de Genève<ref>Édition du 10 décembre 2001.</ref>. D'autres commentaires viennent d'enseignants ou de spécialistes de l'éducation qui en soulignent soit l'intérêt, soit les limites, voire pour certains les risques.

Résultats de Shanghai

Le classement donne généralement de bons résultats à Shanghai (République populaire de Chine), où les parents shanghaïens dépensent annuellement Modèle:Unité (Modèle:Unité) en cours particuliers, et Modèle:Unité (Modèle:Unité) en activités de loisirs éducatifs comme le tennis ou le piano, avant d'atteindre pour le lycée des sommes de Modèle:Unité (Modèle:Unité), et de Modèle:Unité (Modèle:Unité)<ref>Modèle:Lien web.</ref>.

Intérêt de l'enquête

Certains commentateurs notent que l'enquête a eu un effet salutaire en attirant l'attention des pouvoirs et de l'opinion publique sur la nécessité de réformer les différents systèmes éducatifs<ref>{{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} Timothy A. Brooks, Modèle:Lang, Modèle:P. lire en ligneModèle:Pdf.</ref>. Les questionnaires, notamment, ouvrent des pistes de réforme possible en identifiant certains facteurs de réussite<ref>Service de la recherche en éducation, Genève.</ref>.

En France, la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du Modèle:Date- a créé un socle commun de connaissances et de compétences qui a été progressivement introduit dans les écoles primaires et au collège et qui, dixit sa définition, Modèle:Citation. Ainsi, en mathématiques, l'enseignement vise la direction suivante : Modèle:Citation. Les savoirs de la discipline en elle-même sont là, mais il en est tout autant de sa dimension utile en ce qui concerne les capacités de raisonnement de l'élève.

Enfin, l'étude Pisa pose la question de la culture éducative en France : la France est, parmi les pays comparables, un pays qui consacre un montant moyen à l'éducation par élève, mais c'est aussi le pays où les élèves sont « les plus stressés » et se sentent peu soutenus par leurs enseignants (corpus « Attitudes par rapport à l'école » de l'enquête). De plus, le système éducatif français est le champion en termes d'inégalités, dans le sens où la relation entre la performance et le milieu social d'origine des élèves fait partie des plus fortes de l'OCDE, en commun avec la Belgique<ref>Modèle:Lien web.</ref>,<ref>Modèle:Lien web.</ref>. Les chances de réussite s'amenuisent même pour celui qui ne serait pas issu d'un milieu favorisé, quand on les compare aux précédents rapports Pisa.

En guise d'ouverture, le rapport Pisa confirme la nécessité d'élever le niveau culturel de l'ensemble de la population française, car cet effet de masse a un impact positif en termes de compétitivité<ref>Investissement d'avenir : le choix de l'excellence, RUE 2011 avec la participation de René Ricol.</ref>.

Critiques

En France, l'APMEP (association des professeurs de mathématiques de l'enseignement public), notant les meilleures performances des élèves finlandais aux tests de mathématiques, souligne la différence entre l'enseignement français, soucieux de développer l'Modèle:Citation, et l'enseignement des mathématiques appliquées au réel et aux situations concrètes tel qu'il se pratique dans d'autres pays<ref name="Saillard" /> : Modèle:Citation. L'APMEP voit également un risque possible induit par les enquêtes Pisa : Modèle:Citation

Certaines critiques visent à relativiser la primauté du système finlandais. Par exemple, certains ont avancé que la langue finnoise joue un rôle important dans le succès de la Finlande<ref>Pourquoi le finnois donne-t-il de meilleurs résultats au Pisa ?.</ref>.

Plusieurs observateurs ont souligné que l'approche Pisa, se voulant factuelle et objective, conduisait à une vision utilitariste, et au fond capitaliste, de l'enseignement où l'on cherche à maximiser une « efficacité » chiffrée. L'utilisation de ces résultats conduirait à une dépolitisation des débats sur l'éducation, du moins en apparence car des groupes sociaux et des institutions internationales ont un intérêt direct à promouvoir ces approches (s'insérant dans la vague du New Public Management)<ref name="Saillard" />. D'autres spécialistes nuancent cette vision et relèvent que les résultats de Pisa sont finalement réinterprétés dans les débats politiques préexistants, propres à chaque pays, où les différents acteurs utilisent les comparaisons internationales pour renforcer leur position. Il est notable, par exemple, que les résultats de Pisa 2000 et 2003 aient provoqué de grands débats au Japon, et très peu au Royaume-Uni, alors que les résultats étaient bien meilleurs dans le premier pays que dans le second<ref name="Saillard">Modèle:Lien web.</ref>.

Pays participants

Modèle:Colonnes

Notes et références

Notes

Modèle:Reflist

Références

Modèle:Références

Voir également

Articles connexes

Liens externes

Modèle:Trop de liens Modèle:Liens

Sites officiels

Débat

Modèle:Palette Modèle:Portail