Programme international pour le suivi des acquis des élèves

1. REDIRECT Modèle:Voir homonymes

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (en anglais Modèle:Lang), souvent désigné par l'acronyme Pisa, est un ensemble d'études menées par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) visant à mesurer les performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres. Les enquêtes sont menées tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans dans les 36 pays membres de l'OCDE ainsi que dans de nombreux pays partenaires et aboutissent également à un classement dit « classement Pisa ».

La première enquête a été menée en 2000, la dernière en date a été menée en 2018 et publiée en Modèle:Date-. L'enquête n'a pas pu être réalisée en 2021 en raison de la pandémie de Covid-19.

Présentation générale

L'OCDE pilote le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (Pisa), qui est Modèle:Citation, selon le ministère de l’Éducation nationale français en 2022<ref name=":0">Modèle:Lien web.</ref>. Il compare les performances d'élèves de 15 ans dans différents pays lors de tests — concernant leurs Modèle:Citation<ref name=":0" /> — et permet une mesure des performances des systèmes éducatifs<ref name=":0" />. En 2022, l'étude concerne 85 pays<ref name=":0" />. L'OCDE a défini des procédures standardisées pour les enquêtes Pisa<ref name=":0" />. Un pays comme la France suit ces procédures, avec une mise en œuvre prise en charge par le ministère de l’Éducation nationale<ref name=":0" />.

Le fait de répéter l'enquête à intervalles réguliers de trois ans permet un suivi dans la durée des évolutions constatées pour les pays<ref name=":0" />.

Objectifs

• Comparer les performances de différents systèmes éducatifs en évaluant les compétences acquises par les élèves en fin d'obligation scolaire (quinze ans). Ces compétences sont définies comme celles dont un citoyen peut avoir besoin au quotidien, et sont désignées dans la version française de l'enquête par « culture mathématique », « culture scientifique », « compréhension de l'écrit » et « pensée créative » (la version anglaise utilisant le mot Modèle:Lang, dans Modèle:Lang, Modèle:Lang et Modèle:Lang). Il s'agit plus d'évaluer la façon dont les jeunes sont capables d'exploiter leurs connaissances dans leur pratique quotidienne que leur niveau théorique dans tel ou tel domaine des sciences ou des lettres.
• Identifier les facteurs de succès, facteurs exogènes, notamment le milieu social économique et culturel des familles, le cadre scolaire offert par l'établissement, et le système éducatif national, mais aussi endogènes, comme la motivation des élèves, l'estime qu'ils ont d'eux-mêmes, les stratégies d'apprentissage qu'ils mettent en œuvre.
• Suivre l'évolution de l'enseignement dans les pays membres de l'OCDE et les pays partenaires (près d'une soixantaine de pays) en conduisant des évaluations périodiques.

Méthodologie

Domaine d'évaluation

Chaque évaluation met l'accent sur une compétence particulière, en 2000 sur la lecture<ref name="Pisa">Modèle:P.Modèle:Pdf.</ref>, en 2003 sur les mathématiques<ref name="Pisa"/> et en 2006 sur les sciences<ref name="Pisa"/>. Les études suivantes portent simultanément sur ces trois axes, avec une compétence majeure testée changeant selon l'année<ref name=":0" />.

Administration de l'évaluation

Au cours du premier cycle d'évaluation, plus d'un million d'élèves, sélectionnés de façon aléatoire dans les établissements publics ou privés, ont été évalués<ref name="Pisa2">Modèle:P.Modèle:Pdf.</ref> à l'aide de tests écrits (épreuve de deux heures). Élèves et chefs d'établissements ont également rempli des questionnaires qui ont permis d'établir des corrélations entre les performances et l'environnement des élèves, notamment leur accès aux TIC et leur maîtrise de ces derniers. Lors du second cycle d'évaluation, l'accent est mis sur l'informatisation des épreuves et de la collecte des données. En 2005, treize pays ont été volontaires pour informatiser les épreuves de sciences.

À partir de 2015, la plupart des épreuves se déroulent sur ordinateur<ref>Modèle:Lien web.</ref>.

En 2022, les épreuves de l'enquête Pisa se déroulent sur 3 heures et trente minutes et sont scindées en séquences<ref name=":0" />. Les deux premières heures correspondent à la passation de tests Modèle:Citation, selon les mots du ministère de l’Éducation nationale français ; suit un questionnaire Modèle:Citation auquel les élèves répondent sur une durée de 50 minutes<ref name=":0" />. Les réponses à ces tests sont confidentielles et il n'y a pas d'établissement de résultats individuels<ref name=":0" />.

Délais entre deux évaluations

Il y a un délai de 3 ans entre chaque évaluation Pisa<ref name=":0" />. Toutefois, en raison de la pandémie de covid-19, il n'y a pas eu d'enquête Pisa en 2021, mais celle-ci est décalée à l'année 2022<ref name=":0" />.

Résultats

Classement PISA 2018

Les résultats du PISA 2018 ont été publiés le Modèle:Date-, qui comprenaient des données pour environ Modèle:Unité participants dans 79 pays et économies, la zone économique chinoise de Pékin, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang apparaissant comme la plus performante dans toutes les catégories. Notez que cela ne représente pas l'intégralité de la Chine continentale<ref name="PISA2018">Résultats du PISA 2018(PDF), OCDE, 3 décembre 2019.</ref>.

Mathématiques	Sciences	Lecture
1 Modèle:Flagcountry (B-S-J-Z)Modèle:Refn 591 2 Modèle:Flagcountry 569 3 Modèle:Flagcountry 558 4 Modèle:Flagcountry 551 5 Modèle:Flagcountry 531 6 Modèle:Flagcountry 527 7 Modèle:Flagcountry 526 8 Modèle:Flagcountry 523 9 Modèle:Flagcountry 519 10 Modèle:Flagcountry 516 11 Modèle:Flagcountry 515 12 Modèle:Flagcountry 512 13 Modèle:Flagcountry 509 14 Modèle:Flagcountry 509 15 Modèle:Flagcountry 508 16 Modèle:Flagcountry 507 17 Modèle:Flagcountry 502 18 Modèle:Flagcountry 502 19 Modèle:Flagcountry 501 20 Modèle:Flagcountry 500 21 Modèle:Flagcountry 500 22 Modèle:Flagcountry 499 23 Modèle:Flagcountry 499 24 Modèle:Flagcountry 496 25 Modèle:Flagcountry 496 26 Modèle:Flagcountry 495 27 Modèle:Flagcountry 495 28 Modèle:Flagcountry 494 29 Modèle:Flagcountry 492 30 Modèle:Flagcountry 491 31 Modèle:Flagcountry 488 32 Modèle:Flagcountry 487 33 Modèle:Flagcountry 486 34 Modèle:Flagcountry 483 35 Modèle:Flagcountry 481 36 Modèle:Flagcountry 481 37 Modèle:Flagcountry 481 38 Modèle:Flagcountry 478 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---

Résultats 2015

Les résultats du classement Pisa 2015 ont été publiés le Modèle:Date-<ref>http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-FR.pdf.</ref>.

Mathématiques

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Singapour	564
Modèle:2e	France	548
Modèle:3e	Macao (Chine)	544
Modèle:4e	Taipei chinois	542
Modèle:5e	Japon	532
Modèle:6e	P-S-J-G* (Chine)	531
Modèle:7e	Corée du Sud	524
Modèle:8e	Suisse	521
Modèle:9e	Estonie	520
Modèle:10e	Canada	516
Modèle:11e	Pays-Bas	512
Modèle:12e	Finlande	511
	Danemark
Modèle:14e	Slovénie	510
Modèle:15e	Belgique	507
Modèle:16e	Allemagne	506
Modèle:17e	Irlande	504
	Pologne
Modèle:19e	Norvège	502
Modèle:20e	Autriche	497
Modèle:21e	Viet Nam	495
	Nouvelle-Zélande
Modèle:23e	Australie	494
	Suède
	Russie
Modèle:26e	Hong-Kong (Chine)	493
Modèle:27e	Royaume-Uni	492
	Portugal
	République tchèque
Modèle:30e	Italie	490
Modèle:31e	Islande	488
Modèle:32e	Espagne	486
	Luxembourg
Modèle:34e	Lettonie	486
Modèle:35e	Malte	479
Modèle:36e	Lituanie	478
Modèle:37e	Hongrie	477
Modèle:38e	Slovaquie	475
Modèle:39e	États-Unis	470
	Israël
Modèle:41e	Croatie	464
Modèle:42e	CABA** (Argentine)	456
Modèle:43e	Grèce	454
Modèle:44e	Roumanie	444
Modèle:45e	Bulgarie	441
Modèle:46e	Chypre	437
Modèle:47e	Émirats arabes unis	427
Modèle:48e	Chili	423
Modèle:49e	Moldavie	420
	Turquie
Modèle:51e	Uruguay	418
	Monténégro
Modèle:53e	Trinité-et-Tobago	417
Modèle:54e	Thaïlande	415
Modèle:55e	Albanie	413
Modèle:56e	Mexique	408
Modèle:57e	Géorgie	404
Modèle:58e	Qatar	402
Modèle:59e	Costa Rica	400
Modèle:60e	Liban	396
Modèle:61e	Colombie	390
Modèle:62e	Pérou	387
Modèle:63e	Indonésie	386
Modèle:64e	Jordanie	380
Modèle:65e	Brésil	377
Modèle:66e	Macédoine	371
Modèle:67e	Tunisie	367
Modèle:68e	Kosovo	362
Modèle:69e	Algérie	360
Modèle:70e	République Dominicaine	328

Sciences

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Singapour	556
Modèle:2e	Japon	538
Modèle:3e	Estonie	534
Modèle:4e	Taipei chinois	532
Modèle:5e	Finlande	531
Modèle:6e	Macao (Chine)	529
Modèle:7e	Canada	528
Modèle:8e	Viet Nam	525
Modèle:9e	Hong Kong (Chine)	523
Modèle:10e	P-S-J-G* (Chine)	518
Modèle:11e	Corée du Sud	516
Modèle:12e	Nouvelle-Zélande	513
	Slovénie
Modèle:14e	Australie	510
Modèle:15e	Royaume-Uni	509
	Allemagne
	Pays-Bas
Modèle:18e	Suisse	506
Modèle:19e	Irlande	503
Modèle:20e	Belgique	502
	Danemark
Modèle:22e	Pologne	501
	Portugal
Modèle:24e	Norvège	498
Modèle:25e	États-Unis	496
Modèle:26e	Autriche	495
	France
Modèle:28e	Suède	493
	République tchèque
	Espagne
Modèle:31e	Lettonie	490
Modèle:32e	Russie	487
Modèle:33e	Luxembourg	483
Modèle:34e	Italie	481
Modèle:35e	Hongrie	477
Modèle:36e	Lituanie	475
	Croatie
	CABA** (Argentine)
Modèle:39e	Islande	473
Modèle:40e	Israël	467
Modèle:41e	Malte	465
Modèle:42e	Slovaquie	461
Modèle:43e	Grèce	455
Modèle:44e	Chili	447
Modèle:45e	Bulgarie	446
Modèle:46e	Émirats arabes unis	437
Modèle:47e	Uruguay	435
	Roumanie
Modèle:49e	Chypre	433
Modèle:50e	Moldavie	428
Modèle:51e	Albanie	427
Modèle:52e	Turquie	425
	Trinité-et-Tobago
Modèle:54e	Thaïlande	421
Modèle:55e	Costa Rica	420
Modèle:56e	Qatar	418
Modèle:57e	Colombie	416
	Mexique
Modèle:59e	Monténégro	411
	Géorgie
Modèle:61e	Jordanie	409
Modèle:62e	Indonésie	403
Modèle:63e	Brésil	401
Modèle:64e	Pérou	397
Modèle:65e	Liban	386
	Tunisie
Modèle:67e	Macédoine	384
Modèle:68e	Kosovo	378
Modèle:69e	Algérie	376
Modèle:70e	République dominicaine	332

Lecture

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Singapour	535
Modèle:2e	Hong-Kong (Chine)	527
	Canada
Modèle:4e	Finlande	526
Modèle:5e	Irlande	521
Modèle:6e	Estonie	519
Modèle:7e	Corée du Sud	517
Modèle:8e	Japon	516
Modèle:9e	Norvège	513
Modèle:10e	Macao (Chine)	509
	Allemagne
	Nouvelle-Zélande
Modèle:13e	Pologne	506
Modèle:14e	Slovénie	505
Modèle:15e	Pays-Bas	503
	Australie
Modèle:17e	Danemark	500
	Suède
Modèle:19e	Belgique	499
	France
Modèle:21e	Royaume-Uni	498
	Portugal
Modèle:23e	Taipei chinois	497
	États-Unis
Modèle:25e	Espagne	496
Modèle:26e	Russie	495
Modèle:27e	P-S-J-G* (Chine)	494
Modèle:28e	Suisse	492
Modèle:29e	Lettonie	488
Modèle:30e	Viet Nam	487
	République tchèque
	Croatie
Modèle:33e	Autriche	485
	Italie
Modèle:35e	Islande	482
Modèle:36e	Luxembourg	481
Modèle:37e	Israël	479
Modèle:38e	CABA** (Argentine)	475
Modèle:39e	Lituanie	472
Modèle:40e	Hongrie	470
Modèle:41e	Grèce	467
Modèle:42e	Chili	459
Modèle:43e	Slovaquie	453
Modèle:44e	Malte	447
Modèle:45e	Chypre	443
Modèle:46e	Uruguay	437
Modèle:47e	Roumanie	434
	Émirats arabes unis
Modèle:49e	Bulgarie	432
Modèle:50e	Turquie	428
Modèle:51e	Monténégro	427
	Trinité-et-Tobago
	Costa Rica
Modèle:54e	Colombie	425
Modèle:55e	Mexique	423
Modèle:56e	Moldavie	416
Modèle:57e	Thaïlande	409
Modèle:58e	Jordanie	408
Modèle:59e	Brésil	407
Modèle:60e	Albanie	405
Modèle:61e	Qatar	402
Modèle:62e	Géorgie	401
Modèle:63e	Pérou	398
Modèle:64e	Indonésie	397
Modèle:65e	Tunisie	361
Modèle:66e	République dominicaine	358
Modèle:67e	Macédoine	352
Modèle:68e	Algérie	350
Modèle:69e	Liban	347
	Kosovo

• P-S-J-G : Pékin-Shanghai-Jiangsu-Guangdong
• CABA : Ciudad Autonoma de Buenos Aires

Résultats 2012

• Résultats 2012 à la section « Mathématiques ».

  Résultats 2012 à la section « Mathématiques ».

• Résultats 2012 à la section « Sciences ».

  Résultats 2012 à la section « Sciences ».

• Résultats 2012 à la section « Lecture ».

  Résultats 2012 à la section « Lecture ».

Pisa 2012 a été présenté en Modèle:Date-, avec des résultats pour près de Modèle:Unité dans 34 pays de l'OCDE, et 31 de pays non membre de l'OCDE. La moyenne en mathématiques est de 494<ref>Voir Modèle:Lien web et Programme for International Student Assessment#2012.</ref>.

Mathématiques

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Shanghai (Chine)	613
Modèle:2e	Singapour	573
Modèle:3e	Hong Kong (Chine)	561
Modèle:4e	Taïwan	560
Modèle:5e	Corée du sud	554
Modèle:6e	Macao (Chine)	538
Modèle:7e	Japon	536
Modèle:8e	Liechtenstein	535
Modèle:9e	Suisse	531
Modèle:10e	Pays-Bas	523
Modèle:11e	Estonie	521
Modèle:12e	Finlande	519
Modèle:13e	Canada	518
	Pologne
Modèle:15e	Belgique	515
Modèle:16e	Allemagne	514
Modèle:17e	Vietnam	511
Modèle:18e	Autriche	506
Modèle:19e	Australie	504
Modèle:20e	Irlande	501
	Slovénie
Modèle:22e	Danemark	500
	Nouvelle-Zélande
Modèle:24e	République tchèque	499
Modèle:25e	France	495
Modèle:26e	Royaume-Uni	494
Modèle:27e	Islande	493
Modèle:28e	Lettonie	491
Modèle:29e	Luxembourg	490
Modèle:30e	Norvège	489
Modèle:31e	Portugal	487
Modèle:32e	Italie	485
Modèle:33e	Espagne	484
Modèle:34e	Russie	482
	Slovaquie
Modèle:36e	États-Unis	481
Modèle:37e	Lituanie	479
Modèle:38e	Suède	478
Modèle:39e	Hongrie	477
Modèle:40e	Croatie	471
Modèle:41e	Israël	466
Modèle:42e	Grèce	453
Modèle:43e	Serbie	449
Modèle:44e	Turquie	448
Modèle:45e	Roumanie	445
Modèle:46e	Chypre	440
Modèle:47e	Bulgarie	439
Modèle:48e	Émirats arabes unis	434
Modèle:49e	Kazakhstan	432
Modèle:50e	Thaïlande	427
Modèle:51e	Chili	423
Modèle:52e	Malaisie	421
Modèle:53e	Mexique	413
Modèle:54e	Monténégro	410
Modèle:55e	Uruguay	409
Modèle:56e	Costa Rica	407
Modèle:57e	Albanie	394
Modèle:58e	Brésil	391
Modèle:59e	Argentine	388
	Tunisie
Modèle:61e	Jordanie	386
Modèle:62e	Colombie	376
	Qatar
Modèle:64e	Indonésie	375
Modèle:65e	Pérou	368

Sciences

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Shanghai (Chine)	580
Modèle:2e	Hong Kong (Chine)	555
Modèle:3e	Singapour	551
Modèle:4e	Japon	547
Modèle:5e	Finlande	545
Modèle:6e	Estonie	541
Modèle:7e	Corée du sud	538
Modèle:8e	Vietnam	528
Modèle:9e	Pologne	526
Modèle:10e	Liechtenstein	525
	Canada
Modèle:12e	Allemagne	524
Modèle:13e	Taïwan	523
Modèle:14e	Pays-Bas	522
	Irlande
Modèle:16e	Macao (Chine)	521
	Australie
Modèle:18e	Nouvelle-Zélande	516
Modèle:19e	Suisse	515
Modèle:20e	Slovénie	514
	Royaume-Uni
Modèle:22e	République tchèque	508
Modèle:23e	Autriche	506
Modèle:24e	Belgique	505
Modèle:25e	Lettonie	502
Modèle:26e	France	499
Modèle:27e	Danemark	498
Modèle:28e	États-Unis	497
Modèle:29e	Espagne	496
Lituanie
Modèle:31e	Norvège	495
Modèle:32e	Italie	494
	Hongrie
Modèle:34e	Luxembourg	491
	Croatie
Modèle:36e	Portugal	489
Modèle:37e	Russie	486
Modèle:38e	Suède	485
Modèle:39e	Islande	478
Modèle:40e	Slovaquie	471
Modèle:41e	Israël	470
Modèle:42e	Grèce	467
Modèle:43e	Turquie	463
Modèle:44e	Émirats arabes unis	448
Modèle:45e	Bulgarie	446
Modèle:46e	Serbie	445
	Chili
Modèle:48e	Thaïlande	444
Modèle:49e	Roumanie	439
Modèle:50e	Chypre	438
Modèle:51e	Costa Rica	429
Modèle:52e	Kazakhstan	425
Modèle:53e	Malaisie	420
Modèle:54e	Uruguay	416
Modèle:55e	Mexique	415
Modèle:56e	Monténégro	410
Modèle:57e	Jordanie	409
Modèle:58e	Argentine	406
Modèle:59e	Brésil	405
Modèle:60e	Colombie	399
Modèle:61e	Tunisie	398
Modèle:62e	Albanie	397
Modèle:63e	Qatar	384
Modèle:64e	Indonésie	382
Modèle:65e	Pérou	373

Lecture

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Shanghai (Chine)	570
Modèle:2e	Hong Kong (Chine)	545
Modèle:3e	Singapour	542
Modèle:4e	Japon	538
Modèle:5e	Corée du sud	536
Modèle:6e	Finlande	524
Modèle:7e	Taïwan	523
	Canada
	Irlande
Modèle:10e	Pologne	518
Modèle:11e	Liechtenstein	516
	Estonie
Modèle:13e	Australie	512
	Nouvelle-Zélande
Modèle:15e	Pays-Bas	511
Modèle:16e	Macao (Chine)	509
	Suisse
	Belgique
Modèle:19e	Allemagne	508
	Vietnam
Modèle:21e	France	505
Modèle:22e	Norvège	504
Modèle:23e	Royaume-Uni	499
Modèle:24e	États-Unis	498
Modèle:25e	Danemark	496
Modèle:26e	République tchèque	493
Modèle:27e	Autriche	490
	Italie
Modèle:29e	Lettonie	489
Modèle:30e	Luxembourg	488
	Portugal
	Espagne
	Hongrie
Modèle:34e	Israël	486
Modèle:35e	Croatie	485
Modèle:36e	Islande	483
	Suède
Modèle:38e	Slovénie	481
Modèle:39e	Lituanie	477
Grèce
Modèle:41e	Russie	475
	Turquie
Modèle:43e	Slovaquie	463
Modèle:44e	Chypre	449
Modèle:45e	Serbie	446
Modèle:46e	Émirats arabes unis	442
Modèle:47e	Thaïlande	441
	Chili
	Costa Rica
Modèle:50e	Roumanie	438
Modèle:51e	Bulgarie	436
Modèle:52e	Mexique	424
Modèle:53e	Monténégro	422
Modèle:54e	Uruguay	411
Modèle:55e	Brésil	410
Modèle:56e	Tunisie	404
Modèle:57e	Colombie	403
Modèle:58e	Jordanie	399
Modèle:59e	Malaisie	398
Modèle:60e	Argentine	396
	Indonésie
Modèle:62e	Albanie	394
Modèle:63e	Kazakhstan	393
Modèle:64e	Qatar	388
Modèle:65e	Pérou	384

Résultats 2009

Le professeur Jouni Välijärvi, chargé de l'étude Pisa finlandaise, a conclu que les scores élevés de la Finlande étaient dus à l'excellence des enseignants finnois et au programme Luma développé en 1990 pour améliorer les performances des élèves en mathématiques et en sciences. Il a attiré l'attention sur le caractère homogène du contenu des programmes dans le système finlandais et de fait les résultats ont été très homogènes d'une école finlandaise à l'autre.

En revanche, le professeur Pauli Siljander pense que les bons résultats de la Finlande sont dus aux politiques socio-éducatives et à d'autres facteurs liés à l'histoire des idées et de l'éducation. Il est impossible pour lui de séparer l'évolution des mentalités et des idées en matière d'apprentissage et les réformes de fond qui l'ont accompagnée. Il fait remarquer que l'éducation est une priorité de l'État providence finlandais et qu'il est par conséquent impossible de parler d'éducation sans replacer la question dans son contexte sociopolitique (Siljander, 2005).

L'examen des résultats de la campagne 2003 a montré que les pays qui dépensaient plus n'obtenaient pas forcément de meilleurs résultats que ceux qui dépensaient moins pour l'éducation. L'Australie, la Belgique, le Canada, la République tchèque, la Finlande, le Japon, la Corée du Sud<ref>Ces résultats ne tiennent pas compte de la réalité : cours supplémentaires" avant et après l'école (Modèle:Unité, environ), les cours dispensés par les différentes instituts après les cours officieux (certains ne ferment pas de la nuit, surtout à Séoul), et les cours durant les vacances d'hiver et d'été. Ce phénomène est tel que le "syndrome de "l'oie sauvage" (["Modèle:Lang"[1]) est apparu : le père reste en Corée et les enfants, avec leur mère, vont à l'étranger pour étudier dans des conditions moins stressantes et moins sur-chargées.</ref> et les Pays-Bas dépensent moins par élève et obtiennent des résultats assez satisfaisants, alors que les États-Unis dépensent plus et obtiennent des résultats sensiblement en dessous de la moyenne des pays européens. La République tchèque, par exemple, qui se trouve parmi les dix premiers pays, dépense environ un tiers de la somme que les États-Unis consacrent à chaque élève alors que ce dernier pays arrive en vingt-quatrième position sur vingt-neuf pays étudiés.

Il ressort également de l'étude que les jeunes issus de milieux plus favorisés, avec un niveau d'instruction plus élevé, obtiennent en général de meilleurs résultats. Cette différence apparaît dans tous les pays étudiés, mais elle est particulièrement criante dans certains pays comme l'Allemagne<ref>Selon l'article anglais Pisa.</ref>.

Résultats 2006

Les résultats de la campagne Pisa 2006 font apparaître une détérioration de la situation du système scolaire français<ref name="pisa6">« La France paralysée devant ses mauvais résultats scolaires », Le Monde du 4 décembre 2007, Catherine Rollot et Marie de Vergès.</ref>. En mathématiques, ce mauvais résultat est dû à l'augmentation des élèves en difficulté<ref name="pisa6"/>.

Voici un aperçu des dix pays qui ont obtenu les meilleurs scores en 2006 :

Mathématiques

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Finlande	548
Modèle:2e	Hong Kong	547
Modèle:3e	Corée du Sud	547
Modèle:4e	Pays-Bas	531
Modèle:5e	Suisse	530
6e	Canada	527
7e	Macao	525
	Liechtenstein
Modèle:8e	Japon	523
Modèle:9e	Nouvelle-Zélande	522
Modèle:10e	Australie	520

Lecture

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Corée du Sud	556
Modèle:2e	Finlande	547
Modèle:3e	Hong Kong	536
Modèle:4e	Canada	527
Modèle:5e	Nouvelle-Zélande	521
Modèle:6e	Irlande	517
Modèle:7e	Australie	513
Modèle:8e	Liechtenstein	510
Modèle:9e	Pologne	508
Modèle:10e	Pays-Bas	507
	Suède

Résultats 2000 et 2003

Le dépouillement des tests et enquêtes<ref>Consulter de statistiques.</ref> a révélé des disparités entre les différents pays participants, mais également entre les différents établissements<ref name="demain">Apprendre aujourd'hui, réussir demain. Premiers résultats de Pisa 2003.</ref>.

Il faut environ un an pour dépouiller les résultats et les analyser. Ainsi les résultats de la première campagne de tests Pisa 2000 ont-ils été publiés en 2001 (OECD, 2001a) et suivis de rapports thématiques qui étudiaient certains aspects de ces résultats. L'évaluation de Pisa 2003 est parue sous la forme de deux volumes : Apprendre aujourd'hui, réussir demain – Premiers résultats Pisa 2003<ref name="demain"/> (OECD, 2004) et Modèle:Lang (OECD, 2004d).

Voici un aperçu des six pays qui ont obtenu les meilleurs scores en 2003 :

Mathématiques

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Hong Kong	550
Modèle:2e	Finlande	544
Modèle:3e	Corée du Sud	542
Modèle:4e	Pays-Bas	538
Modèle:5e	Liechtenstein	536
Modèle:6e	Japon	534

Lecture

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Finlande	543
Modèle:2e	Corée du Sud	534
Modèle:3e	Canada	528
Modèle:4e	Australie	525
Modèle:5e	Liechtenstein	525
Modèle:6e	Nouvelle-Zélande	522

Sciences

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Finlande	548
Modèle:2e	Japon	548
Modèle:3e	Hong Kong	539
Modèle:4e	Corée du Sud	538
Modèle:5e	Liechtenstein	525
Modèle:6e	Australie	525

Résolution de problèmes

Modèle:Abbr	Pays	Score
Modèle:1er	Corée du Sud	550
Modèle:2e	Finlande	548
	Hong Kong
Modèle:4e	Japon	547
Modèle:5e	Nouvelle-Zélande	533
Modèle:6e	Macao	532

Réactions

Les réactions aux enquêtes sont nombreuses. Elles proviennent tout d'abord de la presse nationale, surtout intéressée par le classement des pays participants : « Les élèves allemands sont-ils des imbéciles ? », demande le magazine d'actualité Modèle:Lang du Modèle:Date-<ref>« Modèle:Lang », Modèle:Lang, décembre 2001, ou « Modèle:Lang », Modèle:Lang, 13 mai 2002.</ref>. Modèle:Citation s'inquiète La Tribune de Genève<ref>Édition du 10 décembre 2001.</ref>. D'autres commentaires viennent d'enseignants ou de spécialistes de l'éducation qui en soulignent soit l'intérêt, soit les limites, voire pour certains les risques.

Résultats de Shanghai

Le classement donne généralement de bons résultats à Shanghai (République populaire de Chine), où les parents shanghaïens dépensent annuellement Modèle:Unité (Modèle:Unité) en cours particuliers, et Modèle:Unité (Modèle:Unité) en activités de loisirs éducatifs comme le tennis ou le piano, avant d'atteindre pour le lycée des sommes de Modèle:Unité (Modèle:Unité), et de Modèle:Unité (Modèle:Unité)<ref>Modèle:Lien web.</ref>.

Intérêt de l'enquête

Certains commentateurs notent que l'enquête a eu un effet salutaire en attirant l'attention des pouvoirs et de l'opinion publique sur la nécessité de réformer les différents systèmes éducatifs<ref>{{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} Timothy A. Brooks, Modèle:Lang, Modèle:P. lire en ligneModèle:Pdf.</ref>. Les questionnaires, notamment, ouvrent des pistes de réforme possible en identifiant certains facteurs de réussite<ref>Service de la recherche en éducation, Genève.</ref>.

En France, la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du Modèle:Date- a créé un socle commun de connaissances et de compétences qui a été progressivement introduit dans les écoles primaires et au collège et qui, dixit sa définition, Modèle:Citation. Ainsi, en mathématiques, l'enseignement vise la direction suivante : Modèle:Citation. Les savoirs de la discipline en elle-même sont là, mais il en est tout autant de sa dimension utile en ce qui concerne les capacités de raisonnement de l'élève.

Enfin, l'étude Pisa pose la question de la culture éducative en France : la France est, parmi les pays comparables, un pays qui consacre un montant moyen à l'éducation par élève, mais c'est aussi le pays où les élèves sont « les plus stressés » et se sentent peu soutenus par leurs enseignants (corpus « Attitudes par rapport à l'école » de l'enquête). De plus, le système éducatif français est le champion en termes d'inégalités, dans le sens où la relation entre la performance et le milieu social d'origine des élèves fait partie des plus fortes de l'OCDE, en commun avec la Belgique<ref>Modèle:Lien web.</ref><ref>Modèle:Lien web.</ref>. Les chances de réussite s'amenuisent même pour celui qui ne serait pas issu d'un milieu favorisé, quand on les compare aux précédents rapports Pisa.

En guise d'ouverture, le rapport Pisa confirme la nécessité d'élever le niveau culturel de l'ensemble de la population française, car cet effet de masse a un impact positif en termes de compétitivité<ref>Investissement d'avenir : le choix de l'excellence, RUE 2011 avec la participation de René Ricol.</ref>.

Critiques

En France, l'APMEP (association des professeurs de mathématiques de l'enseignement public), notant les meilleures performances des élèves finlandais aux tests de mathématiques, souligne la différence entre l'enseignement français, soucieux de développer l'Modèle:Citation, et l'enseignement des mathématiques appliquées au réel et aux situations concrètes tel qu'il se pratique dans d'autres pays<ref name="Saillard" /> : Modèle:Citation. L'APMEP voit également un risque possible induit par les enquêtes Pisa : Modèle:Citation

Certaines critiques visent à relativiser la primauté du système finlandais. Par exemple, certains ont avancé que la langue finnoise joue un rôle important dans le succès de la Finlande<ref>Pourquoi le finnois donne-t-il de meilleurs résultats au Pisa ?.</ref>.

Plusieurs observateurs ont souligné que l'approche Pisa, se voulant factuelle et objective, conduisait à une vision utilitariste, et au fond capitaliste, de l'enseignement où l'on cherche à maximiser une « efficacité » chiffrée. L'utilisation de ces résultats conduirait à une dépolitisation des débats sur l'éducation, du moins en apparence car des groupes sociaux et des institutions internationales ont un intérêt direct à promouvoir ces approches (s'insérant dans la vague du New Public Management)<ref name="Saillard" />. D'autres spécialistes nuancent cette vision et relèvent que les résultats de Pisa sont finalement réinterprétés dans les débats politiques préexistants, propres à chaque pays, où les différents acteurs utilisent les comparaisons internationales pour renforcer leur position. Il est notable, par exemple, que les résultats de Pisa 2000 et 2003 aient provoqué de grands débats au Japon, et très peu au Royaume-Uni, alors que les résultats étaient bien meilleurs dans le premier pays que dans le second<ref name="Saillard">Modèle:Lien web.</ref>.

Voir également

Articles connexes

• Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS, Progress in International Reading Literacy)
• Évaluation

Liens externes

Sites officiels

• {{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} Education GPS - OCDE, Résultats interactifs de Pisa 2015
• Résultats de l'évaluation Pisa en France (2003)

Débat

• {{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} {{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} Modèle:Lang
• Modèle:Lang
• Bain, D (2003) Pisa et la lecture : un point de vue de didacticien. Revue suisse des sciences de l'éducation 25 (1) 59–78. sommaire
• Direction générale de l'Enseignement scolaire, ministère de l'Éducation nationale (2003) Évaluation des connaissances et des compétences des élèves de Modèle:Unité : questions et hypothèses formulées à partir de l'étude de l'OCDE. Rencontres de la DESCO, Modèle:Date-. en ligne
• {{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} {{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} Stefan T. Hopmann, Gertrude Brinek, Martin Retzl (Hrsg.): Pisa zufolge Pisa. Pisa According to Pisa. LIT-Verlag, Vienne (2007). Modèle:ISBN Recueil de critiques
• {{#invoke:Langue|indicationDeLangue}} Jahnke, Thomas et Meyerhöfer, Wolfram (Hrsg.): Modèle:Lang. Franzbecker, Hildesheim, Modèle:2e Modèle:Éd., 2007, Modèle:ISBN. Recueil de critiques
• Rocher, Thierry (2003) La méthodologie des évaluations internationales de compétences. Psychologie et Psychométrie 24 (2–3) [Numéro spécial : Mesure et Éducation], Modèle:P..
• Terrail, Jean-Pierre (2009), « Pisa. Commentaires et enseignements d'une comparaison internationale », sur le site du Groupe de Recherches sur la Démocratisation Scolaire, Modèle:Date-
• Bulle, Nathalie (2010), « L'imaginaire réformateur - Pisa et les politiques de l'école », sur le site de la revue numérique skhole.fr, Modèle:Date-