Terminale scientifique

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Modèle:Infobox Études secondaires

En France, la classe de terminale scientifique (ou terminale S) est de 1996 à 2020 la troisième et dernière année du lycée, lorsque l'élève choisit le baccalauréat scientifique. Elle fait suite à la première scientifique.

C'est l'une des trois anciennes séries de la classe de terminale générale<ref>La voie générale : Trois séries - Ministère de l'Éducation nationale</ref>, avec la terminale littéraire et la terminale économique et sociale. En 2020, les séries générales sont supprimées du fait de la réforme du baccalauréat général et technologique et réforme du lycée.

Modèle:Sommaire

Généralités

Fichier:Schéma études secondaires.svg
La terminale scientifique dans les études secondaires en France.

Modèle:Section à sourcer La classe de terminale scientifique est accessible après la première scientifique. À la fin de l'année, les élèves passent les épreuves du baccalauréat.

Depuis la réforme de 2010, la série scientifique a cessé de regrouper les « bons élèves » uniquement. En effet, elle a été réorganisée pour attirer les élèves réellement motivés par les sciences.

À l'issue du baccalauréat, les élèves peuvent obtenir leur examen avec trois types de mention.

Les mentions sont attribués en fonction de la note moyenne obtenue au baccalauréat (toutes les notes sont sur une base chiffrée de vingt points). Il est nécessaire d'obtenir au moins 10/20 pour valider le diplôme.

Note Mention
10 ≤ n < 12 N/A (passable)
12 ≤ n < 14 Assez bien
14 ≤ n < 16 Bien
n ≥ 16 Très bien

De 2012 à 2020

Matières enseignées

Avec la réforme du lycée, qui s’applique à la rentrée 2012 pour la classe de terminale, la grille horaire se présente de la manière suivante<ref>Modèle:Lien web Modèle:Pdf</ref> :

Enseignements communs aux trois séries générales

Enseignement Horaire hebdomadaire de l’élève
Langue vivante 1 2
Langue vivante 2 2
Éducation physique et sportive 2
Enseignement moral et civique 0,5
Vie de classe 10 h annuelles
Accompagnement Personnalisé 2
Histoire-Géographie 2,5

Enseignements spécifiques à la série S

Enseignement Horaire hebdomadaire de l’élève
Mathématiques 6
Physique-chimie 5
Sciences de la vie et de la Terre 3,5
ou Sciences de l'ingénieur 8
ou Biologie, agronomie et développement durable 5,5
Philosophie 3

Enseignements de spécialité

Chaque élève de terminale suit un enseignement dit de spécialité, cette spécialité étant toutefois facultative pour les élèves ayant suivi l'enseignement de sciences de l'ingénieur (SI) en classe de première<ref>Fiche Onisep sur le bac S scientifique http://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Au-lycee-au-CFA/Au-lycee-general-et-technologique/Les-bacs-generaux/Le-bac-S-scientifique</ref>.

Enseignement Horaire hebdomadaire de l’élève
Mathématiques 2
ou Physique-chimie 2
ou Sciences de la Vie et de la Terre 2
ou Informatique et sciences du numérique 2
ou Territoire et citoyenneté 2

Enseignement facultatif

Les élèves peuvent choisir une ou deux option(s) facultative(s) supplémentaire(s) parmi :

Enseignement Horaire hebdomadaire de l’élève
Atelier artistique 2
Langue vivante 3 3
Langues et cultures de l'Antiquité (Latin ou Grec ancien) 3
Arts 3
Éducation physique et sportive 3
Hippologie et équitation 3
Pratiques sociales et culturelles 3
Pratiques professionnelles 3

Programmes

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Mathématiques

Analyse
Géométrie
Probabilités et statistiques
Mathématiques (spécialité)
Arithmétique
Matrices et suites
  • Matrices carrées, matrices colonnes : opérations
  • Matrice inverse d’une matrice carrée
  • Exemples de calcul de la puissance n-ième d’une matrice carrée d’ordre 2 ou 3
  • Écriture matricielle d’un système linéaire
  • Suite de matrices colonnes
  • Étude asymptotique d’une marche aléatoire

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Physique-Chimie

Physique
Ondes et particules
  • Rayonnements dans l’Univers
  • Les ondes dans la matière
  • Détecteurs d’ondes et de particules
Caractéristiques et propriétés des ondes
  • Caractéristiques des ondes
  • Propriétés des ondes
Analyse spectrale
  • Spectre UV-visible
  • Spectres IR
  • Spectres RMN du proton
Temps, mouvement et évolution
  • Temps, cinématique et dynamique newtoniennes
  • Mesure du temps et oscillateur, amortissement
  • Temps et relativité restreinte
  • Temps et évolution chimique : cinétique et catalyse
Transmettre et stocker de l’information
  • Chaîne de transmission d’informations
  • Images numériques
  • Signal analogique et signal numérique
  • Procédés physiques de transmission
  • Stockage optique
Chimie
Structure et transformation de la matière
  • Représentation spatiale des molécules
  • Transformation en chimie organique
  • Réaction chimique par échange de proton
Énergie, matière et rayonnement
  • Du macroscopique au microscopique
  • Transferts d’énergie entre systèmes macroscopiques
  • Transferts quantiques d’énergie
  • Dualité onde-particule
Économiser les ressources et respecter l’environnement
  • Enjeux énergétiques
  • Apport de la chimie au respect de l’environnement
  • Contrôle de la qualité par dosage
Synthétiser des molécules, fabriquer de nouveaux matériaux
  • Stratégie de la synthèse organique
  • Sélectivité en chimie organique
Enseignement de spécialité
Physique
  • Son et musique
    • Instruments de musique
    • Émetteurs et récepteurs sonores
    • Son et architecture
Chimie
  • L’eau
    • Eau et environnement
    • Eau et ressources
    • Eau et énergie
  • Matériaux
    • Cycle de vie
    • Structure et propriétés
    • Nouveaux matériaux

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Sciences de la vie et de la Terre

Thème 1. La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant
A - Génétique et évolution
  • Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique
  • Diversification génétique et diversification des êtres vivants
  • De la diversification des êtres vivants à l'évolution de la biodiversité
  • Un regard sur l'évolution de l'Homme
  • Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l'évolution : l'exemple de la vie fixée chez les plantes
B - Le domaine continental et sa dynamique
  • La caractérisation du domaine continental : lithosphère continentale, reliefs et épaisseur crustale
  • La convergence lithosphérique : contexte de la formation des chaînes de montagnes
  • Le magmatisme en zone de subduction : une production de nouveaux matériaux continentaux
  • La disparition des reliefs
Thème 2 : Enjeux planétaires contemporains
  • Géothermie et propriétés thermiques de la Terre
  • La plante domestiquée
Thème 3 : Corps humain et santé
A - Le maintien de l'intégrité de l'organisme : quelques aspects de la réaction immunitaire
  • La réaction inflammatoire, un exemple de réponse innée
  • L'immunité adaptative, prolongement de l'immunité innée
  • Le phénotype immunitaire au cours de la vie
B - Neurone et fibre musculaire : la communication nerveuse
  • Le réflexe myotatique, un exemple de commande réflexe du muscle
  • De la volonté au mouvement
  • Motricité et plasticité cérébrale
Enseignement de spécialité
  • Thème 1 : Énergie et cellule vivante
  • Thème 2 : Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l'avenir
    • Évolutions récentes du climat et de l'atmosphère
    • Atmosphère et climat aux grandes échelles du temps
  • Thème 3 : Glycémie et diabète

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Philosophie

  1. Le sujet
    • La conscience
    • L’inconscient
    • Le désir
  2. La culture
    • L’art
    • Le travail et la technique
    • La religion
  3. La raison et le réel
    • La démonstration
    • Le vivant
    • La matière et l'esprit
    • La vérité
  4. La politique
    • La société et l’État
    • La justice et le droit
  5. La morale
    • La liberté
    • Le devoir
    • Le bonheur

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Histoire-Géographie (option)

  • Thème 1 - La mondialisation en fonctionnement.
  • Thème 2 - Enjeux et recompositions géopolitiques du monde.
    • Les chemins de la puissance : les États-Unis depuis 1898.
    • Les espaces maritimes aujourd’hui : approche géostratégique.
    • Un foyer de tensions : le Proche et le Moyen-Orient depuis 1945.
  • Thème 3 - Représenter le monde
    • Représentations et cartes du monde depuis l’Antiquité.
    • Les espaces maritimes aujourd’hui : approche géostratégique.
    • Un foyer de tensions : le Proche et le Moyen-Orient depuis 1945.
    • Des outils pour l’analyse spatiale : images satellites ou systèmes d’information géographiques.
    • Les cartes : enjeux politiques.
  • Thème 4 - Innovation et sociétés
    • Les territoires de l’innovation dans le monde actuel.
    • La lutte contre les maladies infectieuses depuis Pasteur.
    • La course à l’espace depuis la Seconde Guerre mondiale.

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Éducation civique, juridique et sociale (ECJS)<ref name="ECJS" group="N">Programme commun avec la série ES et L.</ref>

  • Questions de société
  1. La bioéthique
  2. Pluralisme des croyances et des cultures dans une république laïque
  3. Argent et société
  4. Violence et société

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De 1996 à 2012

Matières enseignées

Les grilles horaires pour l’année 2009-2010 (avant la réforme du lycée) étaient les suivantes<ref>Modèle:Lien web</ref> :

Enseignements obligatoires

Le programme est composé d’un tronc commun comportant les matières suivantes :

Enseignement Horaire hebdomadaire de l’élève<ref name="tablo" group="N">Entre parenthèses, les heures en classe dédoublée</ref>,<ref group="N" name="TP">TP = travaux pratiques</ref>
Mathématiques 7
Physique-chimie 5
Sciences de la vie et de la terre 3,5
ou Sciences de l’ingénieur 8
ou Biologie-écologie<ref name="agro" group="N">Dans les lycées agricoles.</ref> 5
Philosophie 3
Histoire-géographie 3,5
Langue vivante 1<ref name="LV1" group="N">Enseignement auquel peut s'ajouter 1 heure de conversation avec un assistant de langue.</ref> 2
Langue vivante 2<ref name="LV1" group="N"/>,<ref name="LV2" group="N">Langue étrangère ou régionale</ref> 2
Éducation physique et sportive<ref group="N">Les élèves désirant poursuivre l’enseignement de détermination d’EPS de seconde bénéficient d’un enseignement complémentaire de 4 heures (dont 1 heure en classe dédoublée) en sus de l’enseignement obligatoire. Dans ce cas, le cumul de cet enseignement complémentaire avec l’option facultative d'EPS n’est pas autorisé. Par ailleurs, ces élèves ne pourront choisir qu’une seule option facultative.</ref> 2
Éducation civique, juridique et sociale 0,5

Enseignement de spécialité

L’élève doit choisir un enseignement parmi :

Enseignement Horaire hebdomadaire de l’élève<ref name="tablo" group="N"/>,<ref group="N" name="TP"/>
Mathématiques 2
Physique-chimie 2
Sciences de la vie et de la terre 2
Informatique et sciences du numérique 2
Agronomie-Territoire-Citoyenneté<ref name="agro" group="N"/> 3,5

L’enseignement de spécialité est falcultatif pour les élèves ayant choisi Sciences de l’ingénieur.

À ces matières s’ajoutent, théoriquement :

  • 10 heures annuelles de vie de classe (heures pour le professeur principal) ;
  • 72 heures annuelles d’atelier d'expression artistique<ref group="N">Facultatif</ref> ;
  • 72 heures annuelles de Pratiques sociales et culturelles<ref group="N">Enseignement dispensé dans les lycées d'enseignement général et technologique agricole qui se substitue à l'atelier artistique.</ref>.

Option facultative

Les élèves peuvent choisir une ou deux option(s) facultative(s) supplémentaire(s) parmi :

Enseignement Horaire hebdomadaire de l’élève<ref name="tablo" group="N"/>
Latin 3
Grec ancien 3
Langue vivante 3<ref name="LV1" group="N"/>,<ref name="LV2" group="N"/> 3
Éducation physique et sportive 3
Arts<ref name="art" group="N">Au choix : arts du cirque ou arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou histoire des arts ou musique ou théâtre ou danse.</ref> 3
Hippologie et équitation<ref name="agro" group="N"/> 3

Programme

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Mathématiques

Enseignement obligatoire
Enseignement de spécialité

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Physique-Chimie

Physique
Chimie
  • La transformation d'un système chimique est-elle toujours rapide ?
    • Transformations lentes et rapides
    • Suivi temporel d'une transformation chimique, vitesse de réaction
    • Méthode de suivi d'une réaction lente par spectrophotométrie
    • Interprétation au niveau microscopique de la cinétique des transformations chimiques
  • La transformation d'un système chimique est-elle toujours totale ?
  • Le sens spontané d'évolution d'un système est-il prévisible ? Peut-il être inversé ?
    • Évolution spontanée d'un système chimique
    • Piles et production d'énergie, transformation spontanée
    • L'électrolyse, une transformation forcée
  • Comment contrôler les transformations de matières ?
Spécialité
  • Produire des images, observer
  • Produire des sons, écouter
  • Produire des signaux, communiquer
  • Extraire et identifier des espèces chimiques
  • Créer et reproduire des espèces chimiques
  • Effectuer des contrôles de qualité
  • Élaborer un "produit" de consommation : de la matière première à la formulation

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Sciences de l'ingénieur

Enseignement obligatoire

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Sciences de la vie et de la Terre

Enseignement obligatoire
  • Génétique, Stabilité et variabilité des génomes et évolution
    • Génomes et innovations génétiques
    • Méiose, fécondation et stabilité de l'espèce
    • Le brassage génétique par la méiose et la fécondation
    • Innovations génétiques et évolution des espèces
  • Évolution, Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles
    • La recherche de parenté chez les vertébrés
    • La place de l'Homme dans le règne animal
    • Les fossiles de la lignée humaine
  • Géologie
  • Procréation
    • Du sexe génétique au sexe phénotypique
    • La régulation de la fonction reproductrice chez l'homme
    • La régulation de la fonction reproductrice chez la femme
    • Rencontre des gamètes et début de grossesse
    • Maîtrise de la procréation
  • Immunologie
Enseignement de spécialité
  • Du passé géologique à l'évolution future de la planète
    • Les changements climatiques au cours des 700 000 dernières années
    • Les changements climatiques aux plus grandes échelles du temps
    • Les variations du niveau de la mer
  • Des débuts de la génétique aux enjeux actuels des biotechnologies
    • Mendel et la naissance de la génétique
    • La théorie chromosomique de l'hérédité
    • De l'avènement de la biologie moléculaire à la transgénèse
    • La génétique humaine et les biotechnologies
  • Diversité et complémentarité des métabolismes
    • Les végétaux chlorophylliens, des producteurs primaires
    • Du carbone minéral aux composants du vivant
    • L'ATP, molécule indispensable à la vie cellulaire
    • Respiration et fermentation sont sources d'ATP

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Histoire-Géographie

Histoire
  • Le Monde de 1945 à nos jours
    • Le Monde et l'Europe en 1945
    • Les relations internationales de 1945 à 1970
    • Les relations internationales de 1970 à 1990
  • Les modèles américains et soviétiques
  • La Colonisation
  • La Décolonisation
  • La France sous la [[Cinquième République (France)|{{#ifeq: | s | Modèle:Siècle | Ve{{#if:|  }} }} République]]
Géographie

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Philosophie

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Historique

C'est en 1852 qu'a été instaurée une bifurcation des études secondaires avec l'instauration de deux divisions, lettres et sciences. Les baccalauréat ès sciences et baccalauréat ès lettres sont indépendants. Mais en 1864, la bifurcation est supprimée, bien que la distinction entre baccalauréat ès lettres ou ès sciences ne soit supprimée qu'en 1890. Ainsi Charles-Ange Laisant déclare-t-il, en 1903, qu'il ne comprend même pas que l'on puisse opposer l'éducation littéraire à l'éducation scientifique, les deux étant inséparables pour l'humanité. En 1923, la réforme va plus loin avec l'instauration d'une égalité scientifique, chaque élève recevant le même enseignement scientifique de la sixième à la première incluse. Entre 1924 et 1928, le même enseignement secondaire est instauré pour les filles et pour les garçons.

En 1945, la spécialisation en classe de Terminale est rétablie. il y a alors trois classes : philosophie, sciences expérimentales et mathématiques (dite « Mathématiques élémentaires », abrégé en « Math-élém », ancêtre de la Terminale C créée en 1968)<ref>Nicole Hulin, L'enseignement secondaire scientifique en France d'un siècle à l'autre : 1802-1980, Institut national de recherche pédagogique, juillet 2007, Modèle:P.7, 46-48 Modèle:ISBN</ref>.

L'attrait pour les sections scientifiques a été variable : ainsi, en 1966, on s'inquiétait de la désaffection des sections scientifiques du lycée se prolongeant dans les facultés<ref>Nicole Hulin, op. cit., Modèle:P.46</ref>, tandis que par la suite le Bac C a souvent été considéré comme la filière de sélection des élites, choisie par des élèves brillants, même s'ils n'ont guère d'attrait pour les sciences. En 1989, Jack Lang, ministre de l'éducation nationale, fait voter une loi d'orientation prévoyant la fusion des sections scientifiques du bac afin de casser cette domination. En 1993, François Bayrou, ministre de l'éducation, mettra en œuvre cette fusion entre les classes de Terminale C (prédominance mathématiques-physique-chimie), Terminale D (prédominance biologie) et Terminale E (mathématiques-physique-technologie), pour former la classe de Terminale scientifique telle qu'on la connaît actuellement<ref>Daniel Duverney, « Faut-il supprimer la voie scientifique des lycées ? », Bulletin 476 de l'APMEP, s.d..</ref>.

Notes et références

Notes

Modèle:Références

Références

Modèle:Références

Voir aussi

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Articles connexes

Liens externes

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